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構建“和育”文化環境,奠基學生和美人生

時間:2017年05月15日信息來源:本站原創 點擊:次(作者:王斌 编辑:王斌)


英國教育家弗雷德·諾思·懷特海在《教育的目的》一書中指出:“學生是有血有肉的人,教育的目的是爲了激發和引導他們的自我發展之路。”學校教育可以概況爲:生命、生活、生長。生命,教育根本目的是“人”的全面發展,要把教育對象看作是有血有肉的生命個體。生活,教育是爲了今後更好的生活,而教育過程也應該是一定環境下的生活存在。生長,是適應學生心智發展規律的成長過程,“我們必須在合適的季節收獲合適的作物”。也就是說,教育是要創造一個適宜的生活環境,按照學生心智發展的規律,激發和引導他們生命的生長。那麽,如何創造一個適宜的,常態的教育生活環境,來促進學生生命的成長,就是學校教育要探索、研究的根本命題。

多年的思考與實踐使我認識到,學校教育生活環境創造必須是以辦學理念爲引領,通過學校教育的主要載體課程、課堂、活動、空間、家校、管理等整體構建起來的人文文化環境。這個人文文化環境,整體作用于學生,潛移默化的影響于學生,像水一般浸潤、滋養于學生。學校人文文化環境建設需要從理念、理想、策略三個層面入手。理念是學校辦學的核心價值觀,是學校文化的靈魂;理想是學校辦學理念支撐下確立起來的全校師生、家長共同追求的願景目標;策略是彰顯、落實辦學理念,實現理想目標的路徑、方法。三者相融相生,缺一不可。

一、自主確立辦學理念,形成學校特色文化發展思路。

辦學理念是一所學校的核心價值觀,是學校文化的靈魂。學校辦學理念應該從學校的曆史文化中生長出來,並被廣大的師生、家長所認同。霍營中心小學始建于1961年,曆經五十余年曆史,兩次校遷,七個發展階段。在總結、梳理學校文化傳承的基礎上,于2013年確立了“以和致育,五和而育,求實、尚美、致諧、達悅”的“和育”文化特色發展道路。又經過四年的研究探索,形成了“一個目標,五大體系,九和文化”的發展戰略,構建了由“和育”理念、“和育”理想、“和育”策略形成的“和育”特色文化發展體系。“求實、尚美、致諧、達悅”的“和育”文化理念,不僅被全校的師生、家長所認同,而且具體落實、體現到學校的課程、課堂、活動、環境、家校、管理等各項工作中。通過“和育”文化建設,不僅推動了新階段現代化精品學校的發展,而且有力地促進了師生、家長的健康成長。在霍小,“和育”文化已經成爲一種改變,推動學校發展的力量。

二、不斷深化理念,構建學校特色文化發展的策略體系。

學校是教書育人的地方。不論是“核心素養”,還是“立德樹人”,其根本的出發點都在于促進“人”的全面發展。一所學校是通過什麽,來實現“育人”這個根本目的呢?我認爲是要通過課程、課堂、活動、環境、家校、管理這幾方面主要路徑載體來實現的。也就是說學校的文化理念必須作用到這幾個方面上,才能真正形成學校教育的人文文化環境。

“和育”源自儒家“中和位育”思想,“致中和,天地位焉,萬物育焉。”我們把“執中守正,協調統一,和諧有序,相融共生”的儒家中庸思想運用到學校文化建設中,提出“求實、尚美、致諧、達悅”的“和育”文化理念。又深化研究影響學校教育發展的諸要素,進一步形成和融並蓄的理念文化,和而不同的管理文化,和衷共濟的教師文化,和樂進取的學生文化,動靜相和的課程文化,惠風和暢的課堂文化,百花競和的活動文化,和風潤雨的環境文化,和諧共進的家校文化,即“九和文化”。通過“九和文化”持續不斷的內化、強化,使“求實、尚美、致諧、達悅”的“和育”文化理念深入到每個人心中,喚醒每個人的內心自覺,讓每個人都能朝著“作風和實,人際和美、環境和諧,身心和悅”的“和育”文化發展目標去努力。這就形成了人人創造學校文化,人人又享受學校文化的良好生態。

爲深化落實“五和而育”的發展理念,進一步彰顯生命、生活、生長的教育主題。幾年來,我們潛心研究“和育”文化發展策略,構建了“和育課程”、“和育課堂”、“和育活動”、“和育環境”、“家校和育”五大策略體系,積極推動“和育”文化向縱深發展。

“和育課程”,建立了以培養目標爲指向,“五大素養”爲核心,按照國家基礎課程、拓展必修課程,社團選修課程一體化實施的“和育課程”體系。借助“高參小”與北京體育大學合作項目,發展民族體育社團課程。引進教育戲劇理念,深入探索主題融合教育戲劇課程的開展。

“和育課堂”,開展“‘和育課堂’促進學生自主發展”的課題研究,建立以“實、美、諧、悅”爲特征的“和育課堂”評價標准,通過學、研、訓一體化綜合教研,探索“和育課堂”教與學協調統一的教學策略,提升教師課堂教學的能力和水平。

“和育活動”,以“主題月綜合實踐活動”爲依托,構建“和美人生”教育活動體系,把“好習慣好人生”、“好品質好生活”、“我健康我快樂”、“我美麗我幸福”教育主題整合構建成爲系列的“和美人生”常態教育活動。

“和育環境”,堅持內隱文化與外顯文化的協調統一,以精品定位,文化爲魂,按照“兩路兩帶四系列”思路系統設計,分步實施,營造“求實、尚美、致諧、達悅”的“和育”文化環境,塑造現代化精品學校形象。

“家校和育”,堅持“家校一體,和諧共育”的“共建”文化理念,按照完善機制,拓寬渠道,正向引導,強化效果的思路推進,以家委會建設、和育沙龍、和育大講堂、家長志願服務、和美家長評選等平台機制深化實踐,取得良好顯著的效果。

“五大體系”策略體系的構建,使學校“和育”理念具體深化到學校的教育實踐中,不僅完善、豐富了“和育”文化建設體系,而且深刻影響著每個人的行爲,激勵指導著學校各項工作的開展。可謂一樹花開,換來春色滿園。

三、重視文化的感染熏陶,讓理念深入到師生、家長心中

“水爲和,玉諧育,水潤萬物而滋養如教化之育人”。這是我校“環璧流琮”景觀記中的一句話,應該說它表達了我們對教育的認知和理解。教育是施加影響的過程,是用生命喚醒生命,用心靈啓迪心靈。“教而化之”,不僅化的是學生,而且還要化教師和家長。創造學校的人文文化環境,就是要創造一個教育生命場。在這個教育生命場中,每個人都能被感染,被滋養,被同化,大家共同的成長進步。

其一,將文化理念具體化,體現到師生、家長的行爲要求中。

“和育”文化理念的內涵是求實、尚美、致諧、達悅。依據這個內涵意義我們確立了學校辦學宗旨:爲健康、智慧、快樂的和美人生奠基。願景目標:創建作風和實、人際和美、環境和諧、身心和悅的現代化精品學校。三風一訓:校風:和實、和美、和諧、和悅;教風:以美啓智,以悅達人。學風:樂學、善思、合作、勤奮;校訓:求實、尚美、致諧、達悅。對于教師,要做視野開闊、勤學善研、仁愛智慧、和合進取的和美教師;對于學生,要做講習慣,懂尊重,知善美,愛學習,會運動,有特長的健康、智慧、快樂的和美少年;對于家長,倡導成爲善溝通,能協作,多理解,樹榜樣的和美家長。這樣就讓理念與師生、家長的具體行爲要求緊密結合起來,既體現了辦學理念的系統性、一致性,又利于開展對師生、家長的內化教育。

其二,分層開展深化理念內涵研討,增強對理念的認知與認同。

學校人文文化環境建設是一個系統的、開放的發展體系,是不斷探討、推進、實施的過程,它沒有完成時,只有進行時。在建設推進過程中,需要不斷完善、強化理念內涵的意義。一是對師生、家長要開展培訓,組織相應的研討交流活動;二是對幹部、教師要加強引領,深入系統的開展論壇、沙龍研討,增強對理念內涵的認識理解。三是與專家、校長們交流對話,修正、完善文化體系的內涵屬性。

其三,抓住关键少数,将理念内涵融入學校管理之中。

在學校教師隊伍中,幹部就是關鍵少數,在理念的深化、實施中往往起著至關重要的作用。一方面要加強對幹部的研訓指導,另一方面就是要把理念文化深入落實到管理實踐中。比如在教師隊伍建設方面,我們提出抓管理促提升,抓師德促作風,抓專業發展,即“三抓促落實”的思想;在管理上提出“常態化、精細化”管理理念等。這些都是“和育”文化理念具體運用到管理實踐中的有益探索。理念只有融入、運用到具體實踐中,才能發揮出真正的作用和影響力。

其四,創設空間文化環境,增強學校文化的感染力。

學校空間物理環境也是文化的重要載體。師生、家長置身其間,目之所及,心之所感,要能起到浸潤、感染的作用。因此,也需重視空間物理環境的營造,形成良好、和諧的育人氛圍,有助于增強學校文化的感染力。

教育是浸潤、綻放生命的過程,要尊重人,敬畏規律。學校文化環境建設就是要爲學生生命的成長提供適宜的土壤和養料,需從理念、理想、策略三個層面系統的,整體的建構,它是一個長期的實踐探索過程。生命、生活、生長,是永恒的教育主題。師生、家長是學校文化環境的創造者,也是享有者,他們共同創造著多姿多彩的學校教育生活。

2017年5月12日